摘要：图片制作｜高旭
文｜猫柳
阅读领域一直存在一个争议：要不要提前教孩子识字。 其实，这一争议隐藏着一个错误的假设：很多人将阅读等同于识字。
阅读领域一直存在一个争议：要不要提前教孩子识字。
其实，这一争议隐藏着一个错误的假设：很多人将阅读等同于识字。其实，识字只是阅读的一部分。孩子最终成为终身阅读者，需要解决三个问题：能否读出来（解码）；能否读懂（理解）；是否愿意读（动机）。
识字只是解码的一个环节。阅读的起点，远比识字更早，甚至在孩子还不会说话的时候，就已经开始。
孩子先学语言，再学阅读。这里的“语言”，至少包含三层意思：
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阅读领域一直存在一个争议：要不要提前教孩子识字。 其实，这一争议隐藏着一个错误的假设：很多人将阅读等同于识字。
文｜猫柳
阅读领域一直存在一个争议：要不要提前教孩子识字。
其实，这一争议隐藏着一个错误的假设：很多人将阅读等同于识字。其实，识字只是阅读的一部分。孩子最终成为终身阅读者，需要解决三个问题：能否读出来（解码）；能否读懂（理解）；是否愿意读（动机）。
识字只是解码的一个环节。阅读的起点，远比识字更早，甚至在孩子还不会说话的时候，就已经开始。
孩子先学语言，再学阅读。这里的“语言”，至少包含三层意思：