AI摘要：实际上，这次取消多年级的统考，最近的追溯来源于12月4日教育部办公厅发布的《教育部办公厅关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》，这份通知要求，要解决部分地方和学校日常考试存在的管理松散、次数偏多、命题质量不高、审查不严、教考脱节等问题，减少日常考试测试频次，提升日常考试质量，强化考试安全风险防范，减轻学生过重学业负担，促进学生全面健康发展，提出进一步加强中小学日常考试管理要求。早在2023年，教育部、国家发改委、财政部联合印发的《关于实施新时代基础教育扩优提质行动计划的意见》就提出，“扩大优质高中教育资源”，“有序扩大优质普通高中招生规模”。而在今年1月，国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出了两个“扩大”：一是统筹推进市域内高中阶段学校多样化发展，加快扩大普通高中教育资源供给；二是加快扩大优质高中招生指标到校，开展均衡派位招生试点；同样，在2025年12月刚刚召开的中央经济工作会议部署的2026年重点任务，推进教育资源布局结构调整，增加普通高中学位供给和优质高校本科招生都成为重点工作。
重塑教育体系进行时。
近日，官方媒体集体发布消息，成都、青岛、南京、杭州、长沙等多地取消了全市范围的多个年级期末统一考试。而在之前，已经有大量自媒体和社交平台用户发布消息，多地突然取消统考。
官方和民间相继确认消息，取消统考已经是板上钉钉，而背后则藏着时代大趋势：教育体系重塑正式开启，取消考试就是改革风向标。
实际上，这次取消多年级的统考，最近的追溯来源于12月4日教育部办公厅发布的《教育部办公厅关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》，这份通知要求，要解决部分地方和学校日常考试存在的管理松散、次数偏多、命题质量不高、审查不严、教考脱节等问题，减少日常考试测试频次，提升日常考试质量，强化考试安全风险防范，减轻学生过重学业负担，促进学生全面健康发展，提出进一步加强中小学日常考试管理要求。
不过，类似管理中小学考试的通知，之前就已经发过不少，但雷声大雨点小，而这次，多地取消考试的动作意味着国家动真格的了，究其原因，就一个：背离教育初衷。
从教育体系上看，统考最初设立，是为了监测区域内的办学质量，但在过去的实践中，统考的排名被过度重视，而学情诊断功能被弱化了。这就导致了目标功利化、唯分数论的失衡评价体系出现，最典型的，就是为了提升成绩，不少教师会挤占非考试科目的课时，甚至设法押题、透题。
而且，学校之间的分数竞争会传递给教师，而教师的奖罚也由分数决定，自然压力就传递给了学生，而由分数导致的中小学生压力过重，已经困扰整个社会很长时间了。甚至在本次取消期末统考的过程中，学校都在实施减负，却依然来自家长的阻力和质疑。
为什么？答案很简单：失去了横向比较，让家长对孩子的水平没有底，而一旦对孩子的水平没有把握，就不能确定能不能上好学校。普通人教育焦虑的根源其实就在这：优质教育资源的稀缺性。
但是，从国家角度看，教育的本质不是提升学历，而是全面育人，是培养人才解决问题。近期，教育部发布2026年高招政策，明确提出：深化考试内容和形式改革，更侧重关键能力、学科素养和思维品质，会融入更多生活场景和科技前沿知识，从“解题”转向“解决问题”。
在这个背景下，有官方背景的教育专家直言，AI时代，明显的态势就是学历的重要性在降低，不是只要中考好、高考好，未来就一定有光鲜体面的工作。
而且，随着科技进步、时代转型，越来越多的新兴场景出现，对应的人才需求则是复合型人才，而核心素质更是在未来社会、在变动布局的环境解决复杂问题的能力。
所以，教育评价体系摒弃统考，已经时代趋势。但不依赖考试排名，应如何评价学生？当下的情况是，越来越多的学校有着自主命题的权限，甚至教育局也有教研室支撑学校命题，而这种考试，趋势就是考查学生的综合能力。而且，有专家认为，即使没有考试，教师依然可以通过日常观察、访谈等方式了解学生的发展状况与特长，但前提是要将教师从繁重的工作负担中“解放”出来。而这一理念，也正在成为现实，就在不久前，教育部印发《关于进一步减轻中小学教师非教育教学负担若干措施的通知》，系统性提出教师回归教育本职的8条措施。而为了整治考试内卷，北京、河南、山东等多地已经开启考试科目和计分改革。而更重要的措施，国家这边正在出手。早在2023年，教育部、国家发改委、财政部联合印发的《关于实施新时代基础教育扩优提质行动计划的意见》就提出，“扩大优质高中教育资源”，“有序扩大优质普通高中招生规模”。而在今年1月，国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出了两个“扩大”：一是统筹推进市域内高中阶段学校多样化发展，加快扩大普通高中教育资源供给；二是加快扩大优质高中招生指标到校，开展均衡派位招生试点；同样，在2025年12月刚刚召开的中央经济工作会议部署的2026年重点任务，推进教育资源布局结构调整，增加普通高中学位供给和优质高校本科招生都成为重点工作。
这么一看，从取消统考，到教师减负，再到扩大优质教育资源供给，教育体系重塑开展得如火如荼，只不过改革就有阵痛，就有碰撞，一切的未知还在等待探索。
作者：马江博
点击阅读原文
重塑教育体系进行时。
近日，官方媒体集体发布消息，成都、青岛、南京、杭州、长沙等多地取消了全市范围的多个年级期末统一考试。而在之前，已经有大量自媒体和社交平台用户发布消息，多地突然取消统考。
官方和民间相继确认消息，取消统考已经是板上钉钉，而背后则藏着时代大趋势：教育体系重塑正式开启，取消考试就是改革风向标。
实际上，这次取消多年级的统考，最近的追溯来源于12月4日教育部办公厅发布的《教育部办公厅关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》，这份通知要求，要解决部分地方和学校日常考试存在的管理松散、次数偏多、命题质量不高、审查不严、教考脱节等问题，减少日常考试测试频次，提升日常考试质量，强化考试安全风险防范，减轻学生过重学业负担，促进学生全面健康发展，提出进一步加强中小学日常考试管理要求。
不过，类似管理中小学考试的通知，之前就已经发过不少，但雷声大雨点小，而这次，多地取消考试的动作意味着国家动真格的了，究其原因，就一个：背离教育初衷。
从教育体系上看，统考最初设立，是为了监测区域内的办学质量，但在过去的实践中，统考的排名被过度重视，而学情诊断功能被弱化了。这就导致了目标功利化、唯分数论的失衡评价体系出现，最典型的，就是为了提升成绩，不少教师会挤占非考试科目的课时，甚至设法押题、透题。
而且，学校之间的分数竞争会传递给教师，而教师的奖罚也由分数决定，自然压力就传递给了学生，而由分数导致的中小学生压力过重，已经困扰整个社会很长时间了。甚至在本次取消期末统考的过程中，学校都在实施减负，却依然来自家长的阻力和质疑。
为什么？答案很简单：失去了横向比较，让家长对孩子的水平没有底，而一旦对孩子的水平没有把握，就不能确定能不能上好学校。普通人教育焦虑的根源其实就在这：优质教育资源的稀缺性。
但是，从国家角度看，教育的本质不是提升学历，而是全面育人，是培养人才解决问题。近期，教育部发布2026年高招政策，明确提出：深化考试内容和形式改革，更侧重关键能力、学科素养和思维品质，会融入更多生活场景和科技前沿知识，从“解题”转向“解决问题”。
在这个背景下，有官方背景的教育专家直言，AI时代，明显的态势就是学历的重要性在降低，不是只要中考好、高考好，未来就一定有光鲜体面的工作。
而且，随着科技进步、时代转型，越来越多的新兴场景出现，对应的人才需求则是复合型人才，而核心素质更是在未来社会、在变动布局的环境解决复杂问题的能力。
所以，教育评价体系摒弃统考，已经时代趋势。但不依赖考试排名，应如何评价学生？当下的情况是，越来越多的学校有着自主命题的权限，甚至教育局也有教研室支撑学校命题，而这种考试，趋势就是考查学生的综合能力。而且，有专家认为，即使没有考试，教师依然可以通过日常观察、访谈等方式了解学生的发展状况与特长，但前提是要将教师从繁重的工作负担中“解放”出来。而这一理念，也正在成为现实，就在不久前，教育部印发《关于进一步减轻中小学教师非教育教学负担若干措施的通知》，系统性提出教师回归教育本职的8条措施。而为了整治考试内卷，北京、河南、山东等多地已经开启考试科目和计分改革。而更重要的措施，国家这边正在出手。早在2023年，教育部、国家发改委、财政部联合印发的《关于实施新时代基础教育扩优提质行动计划的意见》就提出，“扩大优质高中教育资源”，“有序扩大优质普通高中招生规模”。而在今年1月，国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出了两个“扩大”：一是统筹推进市域内高中阶段学校多样化发展，加快扩大普通高中教育资源供给；二是加快扩大优质高中招生指标到校，开展均衡派位招生试点；同样，在2025年12月刚刚召开的中央经济工作会议部署的2026年重点任务，推进教育资源布局结构调整，增加普通高中学位供给和优质高校本科招生都成为重点工作。
这么一看，从取消统考，到教师减负，再到扩大优质教育资源供给，教育体系重塑开展得如火如荼，只不过改革就有阵痛，就有碰撞，一切的未知还在等待探索。
作者：马江博
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